從以上的例子，我們看到考評的設題方向。

例一的「爾」字是文言人稱代詞，相信同學讀中一時已學過，這裏純考大家的基礎知識，假如同學自小有做筆記的習慣，這條分題根本是十拿九穩(所以筆者以前在中學任教或是現時從事補習工作，都經常告誡同學不要依賴所謂名師，自己下點苦工才最重要)！

例二的服字常見，現代漢語中「服」多解作衣服，但請大家想深一層，設題者會否問衣服這麼簡單呢？服字在此作動詞用，解穿。這題考大家對文言文詞性活用的理解，坊間關於詞性活用的解說既多且繁(如名詞用作動詞、形容詞用作動詞、甚麼使動用法、意動用法)，看完如入五里霧中，比不看還要糟糕！筆者的意見是大家不必理會這些駭人的術語，考生只需留意這些常用字是否轉化成動詞 (多是考核大家對形容詞和名詞變成動詞的認識)，善用這一招便十分足夠，記着考評當局不會要求大家默寫一大堆語文的專業術語啊！

例三問醜字，記得當年考評報告指這分題表現欠佳，甚多考生以「醜」字常見的用法「醜陋」作答案。其實大家想深一層，如答案是醜陋這麼簡單，有關方面又怎會擬設這條題目呢？考評局設題，一定希望能分別到考生能力的高低，所以答案豈會如此簡單！考生如能結合上下文義，當知醜字解作羞恥或羞愧。

例一和例四都是考虛詞，虛詞在文言世界之中是甚難掌握的東西，文憑試每年考的虛詞不算少，但太家可不要太擔心，因為所考的虛詞都是較常見及淺顯，只要大家平時做練習時多留意，大部分能掌握(如例三，相信很多同學都讀過蘇洵《六國論》，其中一句為：「苟以天下之大，而從六國破亡故事」，如記得這一句，當知「苟」解作假如、假使)！

筆者希望從以上示例提點大家考評局設題的招數，要知道招數可變，但不變應萬變之法是保持清晰的思路，靈活地推敲，把六年所學的文言知識發揮出來，如此便有機會取得理想分數。